"Щасливий випадок"

«ЩАСЛИВИЙ ВИПАДОК». ІГРОВИЙ ПРОЕКТ

На сцені організовано виставку довідкової літератури мовно-літературного та історичного напрямків. За столами сидять учасники команд, посередині залу — журі, що оцінюватиме конкурс. Зал прикрашений мовними та літературними газетами, випущеними учнями, висловами, ребусами, кросвордами.

Вислови:

1. Слово до слова — зложиться мова (Народна приказка).

2. Не бійтесь заглядати у словник... (М. Рильський).

3. Черпайте з книг науку благодатну (Г. Сковорода).

4. Книги — морська глибина:

Хто в них пірне аж до дна,

Той, хоч і труду мав досить,

Дивнії перли виносить (/. Франка).

ПЕРЕБІГ ЗАХОДУ

Ведуча. 9 листопада — День української писемності й мови. Мова — це великий дар природи. І в кожного народу вона своя. Наш народ створював мову віками. Відомий український педагог Василь Сухомлинський писав: «Мова — це віконця, через які людина бачить світ. Багата мова — багатий духовний світ, розви­нуте почуття краси слова — велика моральна культура. Убогість слова — це убогість думки, інтелектуальної, емоційної, естетичної товстошкірості».

Наша мова не бідна й не кривоуста. Їй властиві надзвичайна мелодійність і багатство. Незбагненна душа нашої мови, як золотоносна річка, виблискує на сторінках нашої літератури. Тож давайте заглянемо в живу схованку людського духу.

Якщо ви з інтересом розгадуєте кросворди, берете участь у вікторинах, любите телепередачі: «Що? Де? Коли?», «Брейн-ринг», LG «Еврика», «Найрозумніший», то гра «Щасливий випадок» — знахідка для вас!

Якщо ви не байдужі до мови, літератури, історії, то ця гра — безумовно для вас!

Якщо ви не марнуєте свій вільний час, проводите його в колі друзів і в читальному залі бібліотеки, то ця гра — ваша мрія!

Грайте в гру «Щасливий випадок», тому що ця гра — шлях до вдосконалення. Отож, починаємо нашу гру.

Бажаємо приємного відпочинку гостям та вболівальникам і нехай щастить нашим командам.

У сьогоднішній грі беруть участь дві команди: команда «Круїз» (6 клас) і команда «Буква» (7 клас).

Перед початком гри дозвольте представити вам членів журі, які визначать переможця гри. (Представлення журі)

Шляхом жеребкування визначається команда, яка буде виступати першою.

Команди представляють свої візитні картки. Привітання оцінюють за п'ятибальною системою. Журі звертає увагу на емблему, зміст привітання (див. додаток 1).

Ведуча. Поки журі підводить підсумки конкурсу «Візитна картка», я поясню суть гри. Гра складається з восьми геймів. Команди повинні чітко відповісти на запитання. За правильну відповідь журі нараховує один бал і дає один жетон.

Між геймами два блоки реклами на тему «Школа № 1» (додаток 2),), гра з уболівальниками.

По завершенні гри журі називає команду-переможця і вручає призи.

І гейм «Національна символіка»

Умови: упродовж 10 секунд команда знаходить відповідь, яку оцінюють одним балом (жетоном).

Прапор Руси повіває

Синьо-жовтий, златом тканий,

А на нім завіт сіяє

Мономахом ще нам даний.

Мстислав Рус

Запитання І команді

1. Столиця України, (м. Київ)

2. Назва Гімну України. («Ще не вмерла України...»)

3. Автор слів Гімну. (Павло Чубинський)

4. Перший Президент України. (М. Грушевський)

5. Що означає слово «хохол»? (Жовто-блакитний)

6. Назвіть малий Державний Герб України. (Тризуб)

Запитання II команді

1. Назва cела, в якому живемо.

2. Назвіть найбільшу святиню українського народу в музичній символіці? (Гімн)

3. Автор музики Гімну. (Михайло Вербицький)

4. Назвіть ще один із Гімнів України. («Ой у лузі червона калина», «Боже великий, єдиний...», «Заповіт» та інші)

5. Колір нашого Прапора. (Жовто-блакитний)

6. Що означає слово «сфінкс»? (Тризуб)

Рекламна пауза.

II гейм «Наш Луг — батько, а Січ — мати ...»

Умови: упродовж 10 секунд команда знаходить відповідь, яку оцінюють одним балом (жетоном).

Є нам про що згадати ...

Пісне, душу возвелич,

Ой була в нас ненька-мати —

Запорізька славна Січ ...

Запитання І команді

1. Як називалося поселення козаків у XVII—XVIII ст., вільне від податків та панщини? (Слобода від слова — «свобода»)

2. Як називали головного воєначальника, що обирався на один рік козацькою радою, тобто загальними зборами січовиків? (Кошовий)

З.Як називали козаки торби, які кріпилися до крил сідла? (Тороки)

4. Старовинна, відома ще з часів Київської Русі поетична назва Дніпра. (Славута, Славутич)

5. Січовий козак, який перекинувся до польської шляхти, став руйнувати православні церкви, ловити, катувати й убивати козаків і гайдамаків, що карали панів за знущання над українським селянством. (Сава Чалий)

6. Невеликі сторожові загони, сторожа в степу чи лісі. (Пікети)

Запитання II команді

1. Будівля в Січі, де жили козаки. (Курінь)

2. Хто такий характерник? (Чаклун, чарівник)

3. Як називалися козацькі чоботи з тонкої м'якої шкіри, пофарбованої в різні кольори? (Сап'яни, сап'янці)

4. Острів на Дніпрі, де знаходилася одна з фортець Запорізької Січі. (Хортиця)

5. Кошовий отаман Запорізької Січі, видатний полководець, який брав участь у визвольній війні 1648-1654 років. (Іван Сірко)

6. Козацький слуга-товариш, зброєносець. (Джура)

Рекламна пауза.

III гейм «Українські народні казки»

Умови: упродовж 5 секунд команда знаходить відповідь, яку оцінюють одним балом (жетоном).

Заглядає в шибу казка сивими очима,

Материнська добра ласка в неї за плечима.

В. Симоненко

Запитання І команді

1. За яку ціну дід купив собі козу в казці «Коза-дереза» ? (За три копи)

2. Як звали найбалакучішу жінку в українських казках? (Хвеська, казка «Язиката Хвеська»)

3. Згадайте назву казки й ім'я героїні, якщо відомо, що вона, маючи качалочку, обміняла її на курочку, курочку на качечку, качечку на гусочку, гусочку на ягнятко, ягнятко на невісточку, замість якої їй підсунули собаку? (Лисичка в українській народній казці «Лисичка-сестричка».)

4. Ви, мабуть, пам'ятаєте казку «Солом'яний бичок»? Безумовно, знаєте, що бичок-третячок із соломи зроблений, смолою засмалений упіймав ведмедя, вовка, лисицю й зайця, які у викуп за своє життя принесли бабі та діду меду вулик, овець отару, усякої птиці, а ще стьожок сережок, намиста доброго. Дід із бабою забагатіли з цього майна. А що ж після цього сталося з самим бичком? (Розтанув на сонці.)

5. Який звичайний іменник наприкінці казки «Названий батько» написаний із великої букви? (Правда)

6. Хто розв'язав суперечку селян за лоша в казці «Мудра дівчина»? (Маруся)

Запитання II команді

1. У якій казці битий небиту возив? («Лисичка-сестричка і вовк-панібрат», вовк возив лисичку)

2. Хто подарував селянину яйце-райце в однойменній казці? (Орел, якого вигодував селянин за три роки ціною двох корів і одного вола.)

3. У казці «Лисичка та Журавель» ходили один до одного в гості. (Лисичка дала їсти з тарілочки, а журавель — із глечика.). Які. страви були на тих гостинах? (У тарілочці — манка з молоком. У глечику — рис із маслом (або м'яса підсмажив із картопелькою, бурячком та всілякою дрібничкою.)

4. Хто готував обід для чоловіка лисички Пана Коцького з однойменної казки? Що то були за звірі? (Вовк, ведмідь, дикий кабан, заєць)

5. У якій казці дійові особи мріють: «Якби до доброго чоловіка в найми попасти, то ми б йому по правді робили, по Щирості слухалися і за рідного батька його мали б»? («Названий батько»)

6. Яка з казок розпочинається словами: «Було собі два брати — один убогий, а другий багатий. От багатий колись ізласкавився над бідним...»? («Мудра дівчина»)

Рекламна пауза.

IV гейм «Чорний ящик»

Умови: у ящику знаходиться предмет. Ваше завдання — за описом відгадати, що це. Завдання дається спочатку для однієї команди, потім для іншої. Якщо впродовж хвилини команда не дає правильної відповіді, то можливість заробити додаткові бали отримують суперники. (5 балів)

1. Англійський моряк, що подорожує казковими країнами. Його ім'я використовує Полтавська кондитерська фабрика. (Гулівер)

2. В одній із байок у цей предмет мудра птаха кидала камінці, в іншому творі зла невістка нещадно била ці предмети рогачем. (Горщик)

Музична пауза.

V гейм «Конкурс капітанів»

Умови: необхідно продовжити почате прислів'я. За кожну правильну відповідь нараховують 1 бал (жетон).

Запитання капітанові І команди

1. Хліб наснажує тіло, а книга... (розум).

2. Книга — міст у ... (світ знань).

3. Книга не пряник, а ... (дітей до себе манить).

4. Книгу читай, ... (розуму набирай).

5. Кому книга — розвага, а кому ... (навчання.)

6. Книгу прочитав — ... (на крилах політав).

Запитання капітанові II команди

1. Книги читати — ... (усе знати).

2. Книга корисна, коли ... (її читати).

3. Ученому — світ, а ... (невченому — тьма).

4. Книга — твій друг, ... (без неї як без рук).

5. Книга — ... (джерело знань).

6. Книга корисна, коли ... (її читають).

Музична пауза.

VI гейм «Загадки»

Умови: упродовж 5 секунд команда знаходить відповідь, яку оцінюють одним балом (жетоном).

Загадки для І команди

І.Біле поле, чорне насіння, хто його сіє, той розуміє. (Книга)

2. Чорний Іванчик, дерев'яна сорочка, де носом поведе, замітку кладе. (Олівець)

3. Книжки читаю, а грамоти не знаю. (Окуляри)

4. Два пани наділи одні штани. (Ножиці)

5. Малий коник із чорного озерця воду бере та біле поле поливає. (Перо і чорнило)

6. Що іде, не рухаючись із місця? (Час)

Загадки для II команди

1. Мовчить, а сто дурнів навчить. (Книга)

2. Розумний сівач по білому полю бігає. (Олівець)

3. Своїх очей не маю, а іншим бачити допомагаю. (Окуляри)

4. Лежу — одна нога, іду — вже дві, а на ногах стою, то дві голови. (Ножиці)

5. Не вмію читати, а весь вік пишу. (Перо і чорнило)

6. Біжить, біжить, не оглядається. (Час)

VII гейм «Гра з глядачами»

Умови: поки буде йти гра з глядачами, команди повинні розгадати кросворди на тему «Усна народна творчість» (додаток 4).

Загадки-запитання, загадки-жарти для уболівальників І команди

І.Що тепліше одного кожуха? (Два кожухи)

2. На небі одно, на землі нема, у баби двоє, у дівки нема. (Літера Б)

З.Коли дурень розумний? (Коли мовчить)

4. Що в хаті щодня цілують? (Чашку)

5. Що це за гість, що сам себе їсть? (Свічка)

6. Жило триста котів і один чоловік. Скільки було там ніг? (Дві)

Загадки-запитання, загадки-жарти для уболівальників II команди

1.У якому місяці люди найменше хліба їдять? (У лютому)

2. Що в людині найшвидше ? (Думка)

З.Що за трава, що й сліпий знає? (Кропива)

4. На що борошно в млині падає? (На купку)

5. Що посеред землі стоїть? (Літера М)

6. Сидять три коти, проти кожного кота сидять два коти, скільки всього котів? (Три)

VIII гейм «Далі-далі»

Умови: упродовж хвилини команда отримує запитання. Правильну відповідь оцінюють одним балом (жетоном). Наступне запитання читають лише після слова «далі». Відповідає будь-хто з команди.

I  серія запитань

1. Яке слово складав Кай зі шматочків льоду в царстві Снігової королеви? (Вічність)

2. Ім'я Шевченка. (Тарас)

3. Свято Покрови. (14 жовтня)

4. Літературні твори, які описують вигадані події. (Фантастика)

5. Скільки картоплин у горщик улізе? (Картопля не лазить)

6. Як звали коня Олександра Македонського? (Буцефал)

7. Четвертий ступінь основного музичного звукоряду. (Фа)

8. Невіршована мова, літературний жанр. (Проза)

9. Слово «фольклор» у перекладі з англійської означає. (Мудрість народу)

10. Який гостинець приготувала Маруся («Мудра дівчина») для пана? (Горобця)

11. Якою на зріст була Дюймовочка? (1 дюйм = 2,54 см)

12. Як звати героя української казки, якому в скрутну хвилину допомогло гусеня? (Телесик)

13. Як називаються народні обрядові величальні пісні зимового циклу?(Колядки)

14. Назвіть об'єкт полювання Дуремара у казці «Золотий ключик». (П'явки)

15. Головні члени речення. (Підмет і присудок)

16. Розділ науки про мову, де вивчається речення. (Синтаксис)

18. Слово, що відповідає на запитання, поставлене від головного слова в словосполученні. (Залежне)

19. Похвальна пісня. (Гімн)

20. Дитина, яка має виняткові здібності, талант. (Вундеркінд)

II серія запитань

1. Який кінь, коли його миють? (Мокрий)

2. Що дістане потилицю зубами? (Гребінець)

3. Свято Різдва. (7 січня)

4. Розділ науки про мову, де вивчається словосполучення. (Синтаксис)

5. Засіб установлення змістового зв'язку між словами. (Запитання)

6. Що в перекладі з грецької означає слово «Біблія»? (Книга)

7. Невеликий твір, у якому в прихованій формі описують предмет, котрий потрібно назвати. (Загадка)

8. Прилад, що давав можливість запорожцям дивитися вдалечінь, мав назву. (Дзеркала)

9. Що зробив молодший брат («Названий батько») для порятунку невідомого старця? (Спалив хату)

10. П'ятий ступінь основного музичного звукоряду. (Соль)

11. Полиці на кілька ярусів для книг. (Стелаж)

12. Скільки є заповідей Божих? (10)

13. Про кого йдеться: «За три копи куплена»? (Коза дереза)

14. Де була створена перша на Русі бібліотека? (Софіївський Собор. Київ, 1037р.)

15. Хто написав казки: «Кресало», «Гидке каченя»? (Г.-Х. Андерсен)

16. Визначний твір літератури, мистецтва. (Шедевр)

17. Винагорода за визначні успіхи в галузі мистецтва, літератури. (Премія)

18. Заклад, що видає книги для читання. (Бібліотека)

19. Музичний ансамбль із 4-х виконавців. (Квартет)

20. У якому творі розповідається про перетворення баби на маленьку дівчинку? («Чудодійна криниця»)

Слово надають голові журі. Підбивають підсумок гри «Щасливий випадок». Переможцям вручають призи. Звучить музика.

Ведучий. Бажаю кожному з вас стати борцем за відродження рідної історії, мови, культури. Любіть Україну, шануйте її народ. Будьте гідними називатися українцями.

Додаток 1

Візитна картка команди «Круїз»

Усіх вас вітає в грі «Щасливий випадок» команда «Круїз», а «Круїз» — це К — книги, Р — радять, У — учать, і З — знайомлять.

Наш девіз:

До перемоги, «Круїз»,

І ні кроку вниз.

Щоб усе було гаразд,

Прикладіть старання.

Виконайте, просим вас,

Всі наші бажання:

Хочем, щоб противник наш

Другом був завжди для нас — раз!

У болільників сім'я,

Щоб веселою була — два!

Справедливість, для журі —

Це вже — три!

Привітання журі (на мотив пісні «Очі чорнії...»)

Судді добрії, судді милії,

Неприступні та красиві,

Як ми любимо вас,

Як боїмося вас,

Розсудіть ви нас

В цей нелегкий час.

Привітання вболівальникам (на мотив пісні «Атас»)

За нас!

Ви болійте лиш за нас!

За нас!

Любі болільники,

Милі болільники,

Ви хвилюйтесь лиш за нас!

За нас! За нас! За нас!

Привітання супернику (на мотив пісні «Соловей-розбійник»)

Наш суперник милий,

Наш суперник гарний,

А ну-мо, спробуй виграть в нас!

Наш суперник бравий,

Наш суперник славний,

З тобою дружити ми гаразд!

Візитна картка команди «Буква»

Сьогодні з вами в грі «Щасливий випадок» команда «Буква». Разом: Б — будемо, У — уважними, К — кмітливими, В — веселими, А — азартними.

Привітання супернику

Суперник сьогодні

Серйозний у нас!

0, друзі поважні,

Вітаємо вас!

Щоб усе було гаразд,

Прикладем старання.

Хочем, щоб суперник наш

Другом був завжди для нас.

Привітання вболівальникам

Уболівальникам вірним

Великий привіт!

Сміливо за нами

В незнаний світ!

Ми хочемо дуже

Сподобатись вам!

І вірим, що ви

Допоможете нам!

Привітання журі

Повага вам, судді,

Привіт вам, журі!

Та тільки суворо ви нас

Не журіть.

Ой, журі, журі,

Дуже просимо вас:

Поможіть же нам

У цей нелегкий час.

Додаток 2

Блок реклами на тему «Школа № 1»

Команда «Круїз»

1. Школа № 1 випускає не найгірших учнів зі своїх стін. Відвідуйте заклад без пропусків. Досить вагатися і спокій вам гарантовано.

2. Якщо ви вчитеся без 1, 2, 3, то школа № 1 гарантує вам отримання атестатів зрілості.

З.При школі № 1 працює бібліотека. Якщо ви хочете бути розумними, кмітливими, дотепними, відвідуйте бібліотеку школи, і ви не пожалкуєте. Ваші мрії стануть дійсністю.

4. Я чую аромат, я бачу аромат, я вдихаю аромат — «Дивний запах» їдальні школи № 1

5. Коли ви їсте борщ або суп, ваш шлунок наповнений слабо. Жуйте сало з часником, і тоді ви відчуєте, що наїлись. Натур-продукти. Ваше здоров'я і довголіття.

Команда «Буква» (учні розігрують сценку)

Біля під'їзду на лавочці сидять баба Параска і баба Палажка.

Баба Параска. Куди це ти йдеш, Дмитрику?

Дмитрик. У школу. Сьогодні змагання з баскетболу.

Баба Параска. А в якій школі ти навчаєшся?

Дмитрик. У найкращій — № 1!

Вадим. Бабо Параско! Бабо Палажко! Наш клас отримав грамоту за конкурс малюнків на асфальті.

Баба Палажка. Молодці! Катю, а ти куди? Уроки ж уже закінчились!

Катя. Я йду в школу на конкурс «Королева краси»! Якщо виграю, то отримаю класний приз!

Баба Палажка. Знаєш, Андріївно, я свою онуку теж віддам у школу № 1.

Баба Параска. А мій онук уже там навчається.

Підготувала Кравчук Л. І.,

учитель української мови

                                                                                                                                                та літератури

Опис досвіду роботи вчителя української мови і літератури Кравчук Любові Іванівни

Опис досвіду роботи вчителя української мови і літератури

Кравчук Любові Іванівни

Формування в Україні нової системи освіти, орієнтованої на входження в світовий освітній простір, супроводжується істотними змінами в педагогічній теорії і практиці навчально-виховного процесу.

Національною доктриною розвитку освіти в Україні утверджено стратегію прискореного, випереджаючого, інноваційного розвитку освіти й науки, забезпечення самоствердження і самореалізації особистості. Освіта сьогодення спрямована на умови демократії, ринку, новітніх наукових інформаційних технологій.

У контексті цих суспільних потреб особливо значущою є основна мета мовної освіти, яка визначається провідною функцією рідної мови як навчального предмета: плекання національно свідомої, духовно багатої, творчо обдарованої особистості, що володіє вміннями комунікативно доцільно вживати мовні засоби у різних сферах і видах мовленнєвої діяльності.

Сформувати таку людину неможливо без оволодіння мовою як засобом спілкування, пізнання, впливу, прилучення до духовної скарбниці рідного народу, самоствердження в житті, творчого самовираження.

Щоб користуватися багатствами рідної мови, учні мають не лише запам’ятати схеми, моделі слів, речень, а й розуміти закономірності їх функціонування, оволодіння способами пізнання, чуттєвими сприйманнями й знаннями про довкілля та постійно збагачувати їх, оскільки тільки багатий досвід народжує фантазію, пробуджує думку.

Основну роль у структурі мовленнєвої чи навчальної діяльності відіграє мотивація навчання мови.

Мотивація – сукупність внутрішніх і зовнішніх рушійних сил, що спонукають до діяльності, на досягнення певних цілей.

Але як зацікавити навчанням мови сучасного учня, адже він може знайти інформацію швидше за вчителя, бо вміє працювати з електронною енциклопедією, шукати матеріали в Інтернеті. Інформація стала доступнішою, а інтерес до навчання різко знизився.

Тому перед учителем постає питання, як повернути інтерес до навчання, як домогтися, щоб учень не «відсиджував» уроки в школі, а із задоволенням навчався. Такі можливості дають інтерактивні види і форми робіт.

Слово інтерактив означає взаємодіючий, тобто у підготовці до заняття і його проведенні беруть участь учні. Вони активно висловлюють свої думки,  міркують з приводу вчинків тих чи інших героїв, знаходять разом відповіді на проблемні запитання, вступають у дискусію і не бояться сказати щось не так. Якщо відповідь учня неповна чи не правильна, його доповнює інший. Головне, щоб на заняттях була створена така атмосфера, яка б сприяла не лише здобуттю нових знань, але й розвитку пізнавальної діяльності учнів.

Тому, готуючись до уроку, учитель повинен окреслити основні напрями роботи з формування мотивації відповідно до віку дітей. Адже те, що буде цікаво п’ятикласникам, не завжди викличе інтерес у дев’ятикласників.

Тому роботу над формуванням позитивної мотивації учнів середнього шкільного віку необхідно спрямовувати на:

·                        розвиток пізнавальної активності;

·                        самостійність у вирішенні поставлених задач;

·                        ознайомлення з матеріалами, які виходять за межі навчальної програми;

·                        організацію форм групової та колективної роботи на уроці.

Основні напрямки з формування позитивної мотивації для школярів старшого шкільного віку повинні бути такими:

·                        розвивати пізнавальну активність шляхом залучення учнів до науково-дослідницької роботи;

·                        сприяти самостійній діяльності;

·                        формувати соціальний мотив вивчення мови.

Проаналізувавши сучасні освітні технології, для реалізації проблеми розвитку позитивної мотивації до вивчення мови я вирішила обрати інтерактивну технологію, теоретичні та методичні засади якої було розроблено О. Пометун та Л. Пироженко. Також зверталася до досвіду вчених та вчителів, які розробляли і використовували у своїй роботі інтерактивні технології : О. Ісаєва, А. Мартинець, Н. Суворова, Г. Сиротинко, Є. Ільїн, Ш. Амонашвіллі, В. Шаталов, В. Сухомлинський.

Девізом моєї роботи, педагогічним кредо стали слова: «Істина – це те, що творить людину». Впевнена у тому, що саме самодостатня, креативна, національно свідома особистість є майбутнім України.

Під час організації навчально-виховного процесу використовую різноманітні методи, прийоми, форми роботи, які розвивають позитивну мотивацію до навчання мови.

Починаючи урок, велику увагу приділяю саме етапу мотивації навчальної діяльності, стараюся сфокусувати увагу учнів на проблемі й викликати інтерес до теми уроку. На цьому етапі використовую прийоми, що створюють проблемні ситуації, викликають у дітей здивування, інтерес до змісту знань та процесу їх отримання.

На своїх уроках активно використовую дидактичні ігри: «Літературний волейбол», «Словниковий м’яч», «Світлофор», «Ти – мені, я – тобі», «Діалог з…», «Я – вчитель», «Хто більше», «Коментатор». Проводжу уроки – змагання, уроки – конкурси.

У старшій віковій групі застосовую метод «Прес», займи позицію, зміни позицію, дискусію, проектування. Практикую проведення уроків-досліджень, уроків-захистів проектів, уроків-диспутів.

Не забуваю і про розвиток творчих здібностей учнів, На уроках мови і літератури діти складають казки, вірші, оповідання, гуморески, кросворди і ребуси. Наприклад, вивчаючи у 5 класі літературні казки , я пропоную учням скласти кросворд до казки «Близнята», написати вірш про героя казки «Цар Плаксій та Лоскотон», скласти свою літературну казку, у якій головним героєм був би звір. Адже, створюючи ситуацію успіху, вчитель пробуджує інтерес до навчання, розвиває позитивну мотивацію до вивчення предмету.

Всі ці методи, принципи, форми роботи, що впроваджуються послідовно, систематично, дають свої результати.

Мої вихованці стали більше цікавитися мовою і літературою, із задоволенням беруть участь у районних олімпіадах та конкурсах, здобувають призові місця, активно допомагають мені у підготовці до уроків: пишуть вірші, складають схеми, таблиці, кросворди, готують роздатковий матеріал.

Головне у роботі вчителя – результативність. Тому, щоб виявити рівень навченості учнів, використовую різноманітні методи контролю:

щоденне спостереження за навчально-пізнавальною діяльністю учнів на заняттях, що дозволяє скласти уявлення про те, як учні сприймають і осмислюють навчальний матеріал, в якій мірі виявляють самостійність, кмітливість, творчість тощо;

усне опитування (індивідуальне і фронтальне, усні заліки, екзамени тощо) полягає в постановці перед школярами запитань за змістом вивченого матеріалу і оцінюванні повноти, логічності і обґрунтованості їхніх відповідей;

письмовий контроль знань і вмінь здійснюється за допомогою письмових робіт (диктанти, перекази, класні й домашні твори, письмові відповіді на запитання, реферати, вправи) дозволяє виявити уміння послідовно викладати матеріал, висловлювати свої думки на письмі;

тестування здійснюється за допомогою набору стандартизованих завдань, які дають можливість за порівняно короткий час перевірити засвоєння навчального матеріалу, виміряти обсяг і рівень конкретних знань, умінь і навичок;

складання схем, таблиць;

самостійна робота здійснюється добором ефективних вправ, завдань з урахуванням випереджального навчання.

Спонукаю учнів до розуміння, що для успішної самостійної роботи потрібно бути уважним і спостережливим, вміти запам’ятовувати, виконувати розумові операції, цінувати й раціонально розподіляти час, фіксувати прочитане, побачене, прослухане (у вигляді тез, конспекту, реферату, анотації, рецензії та ін.) Цьому навчаю учнів під час уроків, формуючи навички самостійної роботи, роз’яснюючи зміст і методику виконання домашніх завдань. Так, на уроках використовують роботу з підручником, довідковою літературою, спостереження і самоперевірку, взаємоперевірку, необхідні учневі під час виконання домашніх завдань. Практикують також бесіди на теми: «Як готувати уроки», «Бережи хвилину» та ін..

Серед інноваційних технологій у школі найбільш поширені інтерактивні (робота в парах, в малих групах, рольові ігри).

Є нетрадиційні технології та прийоми, які можна використовувати у роботі як і з 5-класниками, так і з 8-11-класниками, а є й такі, що в основному ефективні тільки у старших класах, наприклад: проектні технології, семінарські заняття, диспути.

На уроках української літератури під час вивчення біографічних відомостей про письменника найчастіше використовую рольову гру: це може бути прес-конференція «письменника» із «журналістами», розповідь про життя і творчість від імені автора твору, що вивчається (у ролі письменника виступає підготовлений учень), розповідь самого героя про себе, самохарактеристика.

Рольову гру можна використати і під час вивчення нового матеріалу (тут потрібні попередні інструктаж учителя та підготовка учня), і при перевірці домашнього завдання: біографії письменника, розкриття образів літературного твору. Особливо такі прийоми подобаються учням 5-6 класів. Використовую також прийом переказу сюжету від імені одного із літературних героїв.

Різновидом рольових ігор є розподіл учнів класу на групи: читці, літературознавці, культурологи, філософи, історики. Таку форму роботи використовую переважно у старших класах, проводячи семінарські заняття, особливо під час вивчення творів, які потребують філософських, літературознавчих, історичних коментарів, наприклад: романи «Тигролови» І.Багряного, «Жовтий князь» В.Барки, «Маруся Чурай» Л.Костенко і т.д.

Такі прийоми інтерактивного навчання, як «вільний мікрофон», «незакінчене речення» використовую на етапі підсумковому або після засвоєння певної інформації. Прийом «мозковий штурм» найкраще використовувати, на мою думку, під час активізації опорних знань або при вивченні нового матеріалу, коли значна частина матеріалу школярам уже відома або коли потрібно довести чи спростувати певну думку, тезу.

Оскільки уроки мови та літератури пісно пов'язані із роботою над текстом художнього твору, то серед інноваційних прийомів часто застосовую такі: знайти неточність у формулюванні твердження учителя за сюжетом твору, гра «Так чи ні», гра «Вірю - не вірю», метод проектованого читання (коли школярі, не дочитавши до кінця текст, на основі попередньо прочитаного уривку прогнозують розгортання подальших подій.

Часто на уроках у 5-7 класах відгадуємо кросворди, або пропоную до заповненого відповідями кросворду сформулювати запитання. Цікавою домашньою роботою для школярів є складання кросвордів за вивченим твором або біографією письменника.

Цікавими для учнів 5-7 класів є завдання від Марійки Допитливої (це уявна учениця, яка присутня майже на кожному уроці у 5-7 класах) (літературні вікторини, диктанти, ігри, творчі роботи, гра «Розшифруй висловлювання», «Знайди слово», «Поєднай поняття», ігри на уважність і знання та інші).

Використання інноваційних технологій дає змогу не тільки осучаснити навчальний процес, а й зацікавити учнів предметом, розвивати творчі здібності школярів, навчити їх здобувати інформацію самостійно, навчити їх вчитися протягом усього життя.

Важливою умовою ефективності самостійної роботи учнів є систематичне контролювання виконання домашніх завдань, об’єктивна оцінка їх результатів. Посилити контроль за виконанням домашніх завдань дає змогу систематична перевірка учнівських записів у щоденнику.

Одним із засобів організації самостійної науково-пошукової роботи учнів є застосування у навчальному процесі випереджальних пізнавальних завдань. Вони спрямовують учнів на самостійне оволодіння матеріалом до його вивчення за програмою на уроці. Випереджальні завдання учні виконують добровільно. Вибір та виконання їх здійснюють з урахуванням інтересів та навчальних можливостей дитини, зони її найближчого розвитку. Випереджальними завданнями є читання додаткової та художньої літератури; спостереження за явищами природи та суспільного життя, практичною та дослідницькою роботою; складання власних завдань, пошук навчального матеріалу.

Метою застосування випереджальних завдань є стимулювання учнів до самостійної роботи, формування у них позитивної мотивації до навчання, готовності до самоосвіти, прийомів розумової діяльності. Виконання випереджальних індивідуальних завдань учнями з високим та середнім рівнями пізнавальної діяльності спрямоване на поглиблення та розширення знань, розвиток творчих здібностей. Учням з низьким рівнем пізнавальної діяльності такі завдання даю з метою розвитку мислення, запобігання та ліквідації прогалин у знаннях.

Перед виконанням випереджальних завдань, учні отримують допомогу від учителя у формі інструктажу, планів, пам’яток, карток-підказок тощо. Завершують виконання випереджальних науково-пошукових самостійних завдань контроль, аналіз та оцінювання виконаних робіт, повідомлень, вправ, творів, малюнків, доповідей, рефератів, виготовлення наочних посібників, складених планів досліджень та експериментів. Наприклад, види завдань випереджального навчання (7 клас, тема «Дієприслівник»), які я намагаюсь використовувати на уроках мови.

Гра «Я – лінгвіст». Поясніть значення поданих фразеологічних зворотів. Складіть з ними речення. Доберіть до українських фразеологічних зворотів відповідні російські. Не шкодуючи сил. Власне кажучи. Між нами кажучи. Добра добувши, кращого не шукай. Не кажучи лихого слова. Кладучи руки на серце.

Методична цінність:учні, не вивчаючи російської мови, у спілкуванні використовують росіянізми, що не відповідає вимогам літературної української мови. Таке завдання спонукатиме до розвитку словника дітей, формуватиме прагнення до систематичної роботи зі словниками.

Гра «Редактор»

-  Відредагуйте речення і запишіть 1) Спускаючись з гори, у мене зламалась лижа. 2)Міліціонер зупинив перебігаючого на червоне світло пішохода. 3)Йдучи по коридору, двері прочинилися. 4)Увійшовши в ліс, сонце сіло. 5)Простягнувши руку по ягоду, з куща почулося шипіння.6)Підбігаючи до фінішу, нам аплодували глядачі.7)Здавши прочитану книжку, бібліотекар порадив мені нову.

Методична цінність: редагуючи речення, учні закріплюють правила написання розділових знаків у реченнях із дієприслівниковими зворотами,набувають навичок редагування написаних самостійно текстів.

Творче конструювання.

Прочитайте прислів’я. Перебудуйте складні речення на прості так, щоб виділена частина була замінена на дієприслівниковий зворот. Запишіть утворені речення.

Зразок: забуває дати – не забуває взяти. Забуваючи дати, не забуває взяти.

1.Коли ідеш у гостину, бери хліб у торбину. 2.дає малу нитку – дере на цілу свитку. 3.Якщо надувсь як сич, гостей не клич. 4.Добре чортові на дудку грати, як він сидить в очереті.

Визначте вид кожного з утворених дієприслівників.

Методична цінність: таке завдання потребує від учителя застосування випереджального навчання. А саме: види складних речень вивчаються у 9 класі, добір синтаксичних синонімів також. Але учні вже в 7 класі повинні вирізняти у тексті складні речення, осмислено ставити потрібні пунктограми.

Використовую диференційований та індивідуальні підходи у роботі з дітьми, здійснюю зв'язок із батьками. Намагаюсь повідомляти батькам про досягнення та проблеми їх дітей. Систематично проводжу консультації із слабо встигаючими учнями з метою покращення знань. Додатково консультую обдарованих дітей, застосовую різні форми заохочення дітей до навчання, використовую випереджальне навчання.

Однак у своїй роботі я зіткнулася з деякими труднощами: на підготовку до роботи я витрачала багато часу, відчувала недостатність у сформованості практичних навичок з деяких форм роботи, не достатньо обізнана з сучасними вимогами психології, щоб правильно підібрати потрібний метод для певної вікової категорії. Тому я пропоную:

·                        ввести у шкільний курс факультатив психології;

·                        виділяти на уроки мови і літератури більше годин;

·                        друкувати у фахових журналах більше матеріалів, які пов’язані з інноваційними технологіями;

·                        забезпечити школи фаховими програмними засобами для персональних комп’ютерів;

·                        збільшити державне фінансування на поповнення сучасної матеріально-технічної бази шкіл.

Та все ж таки я з оптимізмом дивлюся в майбутнє освіти, вірю в завтрашній день педагогіки – педагогіки, ядром якої є розвиток творчої, самодостатньої, впевненої в собі особистості.